{"id":6315,"date":"2023-05-10T14:40:05","date_gmt":"2023-05-10T14:40:05","guid":{"rendered":"https:\/\/ocupados.grupopiquer.com\/contenidos\/?page_id=6315"},"modified":"2024-01-09T15:41:18","modified_gmt":"2024-01-09T15:41:18","slug":"ssce03","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ocupados.grupopiquer.com\/contenidos\/ssce03\/","title":{"rendered":"SSCE03"},"content":{"rendered":"\t\t
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Ingl\u00e9s B1 (SSCE03)<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\n \n Quiero inscribirme<\/span>\n\n <\/div>\n\t <\/a>\n <\/div>\n \t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Duraci\u00f3n<\/span><\/div>
240 horas<\/h5><\/div>\n <\/div>
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Objetivos<\/span><\/div>
Utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, as\u00ed como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua est\u00e1ndar, con estructuras habituales y un repertorio l\u00e9xico com\u00fan no muy idiom\u00e1tico, y que versen sobre temas generales, cotidianos o de inter\u00e9s personal.<\/h5>
Este programa formativo proporcionar\u00e1 a los alumnos la formaci\u00f3n en lengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditaci\u00f3n oficial del nivel B1 del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL)..<\/h5><\/div>\n <\/div>
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Contenidos<\/span><\/div>
A. COMPETENCIAS LING\u00dc\u00cdSTICAS<\/h5>
A.1 Contenidos l\u00e9xico-sem\u00e1nticos<\/h5>
1. Vocabulario
– Ampliaci\u00f3n del vocabulario y expresiones frecuentes relacionadas con las situaciones,
formales e informales, de las funciones que se trabajan en el nivel.
– Reconocimiento de expresiones y vocabulario muy frecuentes del ingl\u00e9s coloquial (ladboy or young man, cheers-thanks)
– Comparaciones estereotipadas muy frecuentes (sleep like a log)
– Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (I mean\u2026; last but not least)
– Colocaciones de uso frecuente con ciertos verbos: do, make, have, get , go, play, say,
tell, think,\u2026 (give a lift, make progress, do one\u00b4s best, draw conclusions,\u2026).
– Verbos con particular de uso frecuente y expresiones idiom\u00e1ticas con estos verbos
(make up your mind)
– Dichos y expresiones muy frecuentes (No news is good news. Arrived safe and sound)<\/h5>
2. Formaci\u00f3n de palabras
– Formaci\u00f3n de palabras (sustantivos y adjetivos) por derivaci\u00f3n: valor de los afijos
frecuentes.
– Formaci\u00f3n de palabras por composici\u00f3n (sleeping bag, landlady, brunch)
– Adjetivos compuestos del tipo: adj.- noun+ed (bad-tempered) y del tipo number-noun (a
five-star hotel)
– Formaci\u00f3n de palabras a partir de verbos con part\u00edcula (breakdown)
– Nominalizaci\u00f3n (the rich, our arrival)
– Siglas y abreviaturas de uso frecuente (ASAP, AD – BC)<\/h5>
3. Significado
– Palabras sin\u00f3nimas de significado pr\u00f3ximo (small\/Little, say\/tell)
– Hiper\u00f3nimos de vocabulario frecuente (rose\u2192flower\u2192plant)
– Palabras ant\u00f3nimas usuales (allow-forbid)
– Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (matter, spot, chip)
– Palabras brit\u00e1nicas\/americanas: (underground-subway)<\/h5>
A.2 Contenidos gramaticales
En este nivel se revisan y ampl\u00edan los contenidos gramaticales de los niveles anteriores. A
continuaci\u00f3n se destacan algunos aspectos nuevos.<\/h5>
1. Oraci\u00f3n
– Actitud del hablante y modalidades de oraci\u00f3n simple: enunciativa, interrogativa,
imperativa, exclamativa, desiderativa y dubitativa (+ afirmativas y negativas, enf\u00e1ticas y
pasivas).
– Orden y alteraciones en cada tipo de oraci\u00f3n: posici\u00f3n de la negaci\u00f3n. Sistematizaci\u00f3n de
la concordancia. Elipsis de elementos.
– Oraciones interrogativas: posici\u00f3n de las preposiciones con part\u00edculas interrogativas wh-.
– Preguntas y respuestas breves \u201cTag questions\u201d y \u201cTag responses\u201d.
– Consolidaci\u00f3n de las oraciones exclamativas.
– Oraciones impersonales: you; there + has\/have been.
– Subordinaci\u00f3n adverbial: consecutiva so, so + adj\u2026that, such + noun \u2026 that. Oraciones
comparativas: the + comparative forms.
– Oraciones desiderativas: I\u2019d rather; I wish, If only
– La voz pasiva con tiempos simples y construcciones m\u00e1s complejas (tiempos de perfecto;
modales+infinitivo simple)
– Coordinaci\u00f3n afirmativa y negativa: both\u2026 and\u2026, neither\u2026 nor\u2026; disyuntiva: either\u2026 or;
adversativa: not only\u2026 but also\u2026.
– Subordinaci\u00f3n nominal: that \/ if +clause; de infinitivo con diferente sujeto; con verbos que
tambi\u00e9n pueden ir en construcciones de infinitivo o de gerundio. (Ver \u201cVerbo\u201d).
– Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales y en otros elementos de la oraci\u00f3n; con
verbos modales y con verbos o f\u00f3rmulas que resumen la informaci\u00f3n.
– Subordinaci\u00f3n adverbial: temporal referida a acciones anteriores, posteriores o
simult\u00e1neas after, before, when, while, as soon as, once, since, until\/till
– Oraciones condicionales reales, hipot\u00e9ticas e irreales o imposibles.
– Subordinaci\u00f3n de relativo especificativa: who, whom, which, that y whose; omisi\u00f3n del
pronombre relativo objeto; omisi\u00f3n del pronombre relativo en combinanci\u00f3n con el verbo
be y postposici\u00f3n de la preposici\u00f3n. Con where, when y why. Subordinaci\u00f3n de relativo
explicativa: who, whom, which, whose
– Subordinaci\u00f3n adverbial: causal as, because, since; consecutiva so, so + adj\u2026that, such
+ noun \u2026 that; concesiva although, though.<\/h5>
2. Nombres y adjetivos
Nombre
– Clases de nombres y formaci\u00f3n del g\u00e9nero y n\u00famero. Repaso y ampliaci\u00f3n.
– Consolidaci\u00f3n de: nombres comunes para el masculino y el femenino (adult, passenger).
– Nombres s\u00f3lo incontables (information, luggage, news, weather).
– Nombres que se refieren a un colectivo (crew, party, staff).
– El g\u00e9nero en nombres de profesi\u00f3n: nombres compuestos comunes para ambos g\u00e9neros
(firefighter, chairperson).
– El n\u00famero: nombres contables plurales de objetos con dos partes (glasses)
– Repaso de los nombres que se usan s\u00f3lo en plural (clothes, goods).
– Consolidaci\u00f3n de los nombres incontables de origen verbal (heating, parking).
– Plurales invariables (cattle). Singulares incontables terminados en \u2013s (athletics, economics)
Adjetivos y otros complementos del nombre
– Repaso de los adjetivos relativos y absolutos: \u2018gradable\u2019 y \u2018non-gradable\u2019 (difficult\/hungry;
dead\/married); \u2018extreme\u2019 (starving, amazing, awful).
– Repaso de la posici\u00f3n del adjetivo: (a free ticket; this ticket is free). Posici\u00f3n atributiva
exclusivamente: main, daily y predicativa exclusivamente: alive, all right, ill, well, so-so.
– Orden de los adjetivos.
– Repaso y ampliaci\u00f3n de los grados del adjetivo. Formas irregulares better\/the best, worse\/the
worst, more\/the most, less\/the least, further\/the furthest. La comparaci\u00f3n de inferioridad
less\u2026 than.
– Repaso y ampliaci\u00f3n de los adjetivos que se usan para expresar comparaci\u00f3n the same as,
similar to, different from.
– Otras formas de complementos del nombre: noun + noun (school uniform).
– Modificadores del adjetivo. Adjetivos comparativos y superlativos modificados por adverbios
(Ver \u201cAdverbios\u201d). Adjetivos seguidos de preposici\u00f3n (keen on music). Adjetivos seguidos de
infinitivo (difficult [for me] to tell).
– Construcciones introducidas por preposici\u00f3n (a book about the USA, a novel by Huxley);
oraciones de relativo (Ver \u201c1.Oraci\u00f3n\u201d). Repaso y consolidaci\u00f3n.<\/h5>
3. Determinantes
– Reconocimiento del uso del genitivo con \u2018s en ciertas expresiones de tiempo (a day\u2019s work, a
month\u2019s salary). Comparar con la estructura a three-week holiday (Ver \u201cAdjetivos\u201d).
– Uso de indefinidos: some, any, no y every. Contraste entre no \u2013 not… any. Contraste y usos
especiales de some y any.
– Contraste all \u2013 every en expresiones de tiempo.
– Consolidaci\u00f3n del art\u00edculo determinado con: elementos \u00fanicos (The sun); ordinales (Elizabeth
II – Elizabeth the Second); para hablar de familias (The Walters); peri\u00f3dicos (The Times);
instituciones (the Police); cargos p\u00fablicos (the Prime Minister).
– Consolidaci\u00f3n del uso y omisi\u00f3n del art\u00edculo determinado: con last y next, en titulares de
prensa.
– Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n de determinantes demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales,
interrogativos, exclamativos: formas, posici\u00f3n y usos.
– Otros determinantes: another, other, both, each, such, neither, either, all.
– Indefinidos: [so\/too] much, [so\/too] many, [so\/too\/very] little, [so\/too\/very] few, more, most,
several, so, too, enough. Uso y omisi\u00f3n del art\u00edculo indeterminado con few y little con cambio
de significado (I have little money\/I have a little money).<\/h5>
4. Pronombres
– Reconocimiento del uso de they\/them\/their con el referente en singular (If somebody calls, tell
them I\u2019ll call them back).
– Revisi\u00f3n de You como pronombre impersonal. (Ver \u201cOraci\u00f3n\u201d).
– Refuerzo y ampliaci\u00f3n del uso de indefinidos: some y any de forma independiente o en
combinaci\u00f3n con -body,-one, -thing; every.
– Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n de los usos de los pronombres relativos: who, whom, which y that. (Ver
\u201cOraci\u00f3n\u201d).
– Consolidaci\u00f3n del uso especial del relativo what (I don\u2019t know what to do).
– Pronombres personales: refuerzo y ampliaci\u00f3n de formas, funciones, posici\u00f3n, combinatoria,
uso\/omisi\u00f3n y concordancia con el referente.
– Consolidaci\u00f3n del orden de los pronombres personales de objeto.
– Consolidaci\u00f3n de los pronombres reflexivos: myself, yourself, himself, herself, itself,
ourselves, yourselves, themselves y rec\u00edprocos each other y one another. Uso enf\u00e1tico.
– Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n de los pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos,
exclamativos e indefinidos.
– It en estructuras del tipo it\u2019s good to see you, it takes a minute to get there.
– Pronombres indefinidos: a little, a few, enough, [so\/too] much, [so\/too] many.
– Otros pronombres: another, others, both, each, all.<\/h5>
5. Verbos
– Consolidaci\u00f3n de las formas para expresar presente: presente simple y continuo; presente
perfecto simple con for y since.
– Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n de las formas para expresar pasado: pasado simple y continuo; la
forma used to + inf; presente perfecto simple.
– Pasado perfecto simple.
– Verbos modales can, could, may, might, must, should, ought to. La forma be able to.Las
formas (not) have to y needn\u2019t para expresar obligaci\u00f3n o ausencia de obligaci\u00f3n.
– Presente perfecto continuo y reconocimiento del pasado perfecto continuo en el estilo
indirecto para sustituir al presente perfecto continuo.
– Consolidaci\u00f3n de las formas para expresar futuro: la forma be going to; futuro simple (will);
presente continuo y presente simple.
– Iniciaci\u00f3n en el futuro continuo simple (In a few minutes we\u2019ll be landing at Madrid Barajas
airport). Otras formas de expresar el futuro con ciertos verbos: decide, hope, intend, plan.
– Revisi\u00f3n del condicional simple con would, could y should. El condicional compuesto.
– Revisi\u00f3n del subjuntivo were en oraciones condicionales.
– La forma be not supposed to para expresar prohibici\u00f3n. La forma had better para advertir o
convencer.
– Estilo indirecto: Correlaci\u00f3n de tiempos en la transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n de acuerdo con la
situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n (She said [that] the design was ready and [that] she is going to
bring it tomorrow).
– Revisi\u00f3n de la voz pasiva de los tiempos verbales del nivel (Ver \u201cOraci\u00f3n\u201d).
– Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n del uso del infinitivo despu\u00e9s de adjetivos y otros verbos.
– Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n del uso del gerundio: con funci\u00f3n de nombre, detr\u00e1s de preposici\u00f3n,
con otros verbos.
– Los verbos stop, remember, forget y try seguidos de infinitivo o gerundio con cambio de
significado.
– Verbos modales will, would en combinaci\u00f3n con el infinitivo simple. Caracter\u00edsticas y uso.
Iniciaci\u00f3n en el uso de los modales must, can, may, could y should en combinaci\u00f3n con el
infinitivo de perfecto.
– Los verbos have y get con valor causativo (I must have my car serviced this week).
– Participio de presente (writing) y de pasado (written). Usos (The woman waiting at the bus
stop is my neighbour. The portrait painted by Picasso has been sold recently).<\/h5>
6. Adverbios
Adverbios y locuciones adverbiales
– Gradaci\u00f3n del adverbio (faster, more slowly). Irregularidades: better, worse, more, less,
further.
– Likely \/ Unlikely para expresar probabilidad.
– Revisi\u00f3n de la expresi\u00f3n de circunstancias de tiempo, lugar y modo. Posici\u00f3n
– – Adverbios relativos e interrogativos: where, when, how + adj \/ adv (how far \/ much \/
quickly), why
– Repaso y consolidaci\u00f3n de los compuestos de some, any, no y every con -where.
– Repaso de los adverbios: just, already, yet y still.
– Adverbios para expresar coincidencia, diferencia, o acuerdo y desacuerdo en frases breves
(Me too, Nor me, Me neither, Not me; I think so, I hope not). Consolidaci\u00f3n.
– Intensificadores para modificar el adjetivo y el adverbio: Adjetivo + enough (high enough);
such + nombre (He was such a funny person).
– Intensificadores para modificar el adjetivo y el adverbio en grado absoluto (so, pretty, quite,
rather, incredibly, extremely).<\/h5>
7. Enlaces
Conjunciones y Locuciones Conjuntivas
– Revisi\u00f3n de las conjunciones coordinantes y subordinantes de uso habitual: and, but, or,
because, so, when, if, after, before.
– Coordinantes: both\u2026and, neither\u2026nor, no(t)\u2026nor, either\u2026or.
– Consecutivas: so + adj + that, such + nombre + that
– Subordinantes: temporales before\/after + -ing, while, until \/ till, since, as soon as, once.
Finales: contraste entre to + infinitivo y for + -ing; in order [not] to. Causales: because of +
nombre; as; since, for this\/that reason, that\u2019s why, as a result. Condicionales: if, unless.
Concesivas: although, though
– Coordinantes: as well as, not only\u2026but also. Otras formas para expresar contraste u
oposici\u00f3n: on the one hand\u2026 on the other\u2026; however.
Preposiciones
– Revisi\u00f3n del orden de las preposiciones en oraciones de relativo e interrogativas (Ver
\u201cOraci\u00f3n\u201d).
– Consolidaci\u00f3n de las preposiciones postpuestas con verbos de uso frecuente (agree with, ask
for, belong to).
– Adjetivos m\u00e1s comunes seguidos de preposici\u00f3n (afraid of spiders, fond of chocolate, good at
Maths). Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n
– Revisi\u00f3n de las preposiciones y locuciones prepositivas m\u00e1s frecuentes para expresar estado
o movimientoy tiempo. Otras preposiciones y locuciones prepositivas para expresar estado o
movimiento (above, against, among, below, over, round, across, along, towards) y tiempo (by,
through).
– Otras preposiciones y locuciones prepositivas: about, as, by, like; for ; instead of ; with.
– Sustantivos m\u00e1s comunes seguidos de preposici\u00f3n (effect on, influence on, solution to, need
for).<\/h5>
A.3 Contenidos ortogr\u00e1ficos<\/h5>
1. Sistematizaci\u00f3n del uso de las letras may\u00fasculas (nombres propios, pa\u00edses, asignaturas,
nombres de accidentes geogr\u00e1ficos, t\u00edtulos de libros, cabeceras de peri\u00f3dicos, al empezar el
estilo directo). Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n.<\/h5>
2. Ortograf\u00eda cuidada del vocabulario de uso. Reduplicaci\u00f3n de consonantes finales. Las vocales
e, y finales cuando las palabras a\u00f1aden sufijos. Consolidaci\u00f3n.<\/h5>
3. Puntuaci\u00f3n: punto y seguido, punto y aparte, coma, dos puntos, punto y coma, punto
interrogativo, punto exclamativo. Revisi\u00f3n y consolidaci\u00f3n.<\/h5>
4. Signos auxiliares: comillas, par\u00e9ntesis, ap\u00f3strofo. Revisi\u00f3n y consolidaci\u00f3n.<\/h5>
A.4 Contenidos fon\u00e9ticos y fonol\u00f3gicos<\/h5>
1. Reconocimiento y producci\u00f3n de los fonemas voc\u00e1licos y conson\u00e1nticos. Diptongos y
triptongos que presentan mayor dificultad.<\/h5>
2. Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad:
pronunciaci\u00f3n de los plurales, del genitivo \u2018s, de la 3\u00aa persona del presente simple y del
pasado simple\/participio de pasado de los verbos regulares; \u201cconsonant clusters\u201d (crisps, the
guest\u2019s\u2026, asks, walked, watched). La r al final de palabra. El sonido \/\u04d9\/en s\u00edlabas \u00e1tonas y en
formas \u00e1tonas de art\u00edculos, pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y
modales.<\/h5>
3. Vocales y consonantes mudas (dumb, island, castle).<\/h5>
4. Acento y atonicidad de los elementos de la oraci\u00f3n por su significado. Acento enf\u00e1tico (Who
bought this? – I did). Revisi\u00f3n y consolidaci\u00f3n<\/h5>
5. Entonaci\u00f3n (ascendente, descendente, mixtas) para las funciones comunicativas trabajadas
en los diferentes tipos de oraciones. Entonaci\u00f3n de \u201ctag questions\u201d. Revisi\u00f3n y consolidaci\u00f3n.<\/h5>
6. Acento de intensidad y reconocimiento de las s\u00edlabas t\u00f3nicas en formas simples y en
compuestos (window-shopping). Cambio del acento de intensidad en nombre y verbo (a
record, to record).<\/h5>
7. Ritmo: reconocimiento y producci\u00f3n de s\u00edlabas t\u00f3nicas y \u00e1tonas; regularidad r\u00edtmica de las
primeras. Enlaces. Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n.<\/h5>
8. Correspondencia entre fonemas y letras\/signos. Reconocimiento de la representaci\u00f3n gr\u00e1fica
en el diccionario. Insistencia en las graf\u00edas que presentan mayor dificultad (-ough: although,
cough, enough; -augh: laugh, taught; ei: receive, leisure; ie: scientist). Palabras pr\u00f3ximas
formalmente que suelen producir dificultad. Hom\u00f3fonos y hom\u00f3grafos frecuentes.<\/h5>
B. COMPETENCIAS SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICAS Y SOCIOCULTURALES
Contenidos socioling\u00fc\u00edsticos y socioculturales
En este nivel se profundiza en el reconocimiento y la comprensi\u00f3n de la diferencia cultural,
afianzando as\u00ed una conciencia intercultural fundamentada en la consideraci\u00f3n de las similitudes y
diferencias entre la cultura de la lengua de estudio y la propia. Con este fin, los contenidos
socioculturales se ir\u00e1n adquiriendo gradualmente, integrados en el desarrollo de las actividades
comunicativas.
A continuaci\u00f3n se detallan las \u00e1reas de la cultura y sociedad de la lengua objeto de estudio:<\/h5>
1. Vida cotidiana: Horarios y h\u00e1bitos de comidas, gastronom\u00eda (platos t\u00edpicos), horarios y
costumbres relacionadas con el trabajo, celebraciones, ceremonias y festividades m\u00e1s
significativas.<\/h5>
2. Actividades de ocio: el mundo del cine, deportes t\u00edpicos, eventos deportivos, medios de
comunicaci\u00f3n.<\/h5>
3. Relaciones humanas y sociales: Usos y costumbres de la vida familiar, relaciones familiares,
generacionales y profesionales, relaciones entre los distintos grupos sociales. La Administraci\u00f3n
y otras instituciones.<\/h5>
4. Condiciones de vida y trabajo: Introducci\u00f3n al mundo laboral (b\u00fasqueda de empleo,
educaci\u00f3n), Seguridad social, h\u00e1bitos de salud e higiene.<\/h5>
5. Valores, creencias y actitudes: Tradiciones importantes, caracter\u00edsticas b\u00e1sicas del sentido del
humor, referentes art\u00edstico-culturales significativos.<\/h5>
6. Lenguaje corporal: Gestos y posturas, proximidad y contacto visual.<\/h5>
7. Convenciones sociales: Convenciones y tab\u00faes relativos al comportamiento, normas de
cortes\u00eda.<\/h5>
8. Geograf\u00eda b\u00e1sica: Clima y medio ambiente. Pa\u00edses m\u00e1s importantes en los que se habla la
lengua y ciudades significativas. Incidencias geogr\u00e1ficas en la lengua: variedades de la lengua.<\/h5>
C. COMPETENCIAS PRAGM\u00c1TICAS<\/h5>
C.1 Contenidos funcionales<\/h5>
1. Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresi\u00f3n del conocimiento, la
opini\u00f3n, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; clasificar; confirmar la veracidad de
un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar ignorancia y conocimiento de un
hecho; expresar duda; expresar una opini\u00f3n; formular hip\u00f3tesis; identificar e identificarse;
informar; predecir; recordar algo a alguien. Narrar hechos pasados, presentes y futuros; razonar
y argumentar una opini\u00f3n o punto de vista.<\/h5>
2. Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresi\u00f3n de ofrecimiento,
intenci\u00f3n, voluntad y decisi\u00f3n: expresar la intenci\u00f3n o voluntad de hacer algo; invitar; ofrecer
algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; animar a alguien a hacer algo.<\/h5>
3. Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o
no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acci\u00f3n de otra \u00edndole: aconsejar;
advertir; dar instrucciones; dar permiso o dispensar a alguien de hacer algo; ordenar; pedir algo,
ayuda, confirmaci\u00f3n, informaci\u00f3n, instrucciones, opini\u00f3n, permiso, que alguien haga algo;
prohibir; proponer; recordar algo a alguien; intimidar, amenazar.<\/h5>
4. Funciones o actos de habla f\u00e1cticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el
contacto social y expresar actitudes con respecto a los dem\u00e1s: invitar; aceptar y declinar una
invitaci\u00f3n; concertar una cita, quedar con alguien, agradecer; atraer la atenci\u00f3n; dar la
bienvenida; despedirse; expresar aprobaci\u00f3n; expresar condolencia; felicitar; interesarse por
alguien o algo; lamentar; pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar; hacer
cumplidos; hacer reproches.<\/h5>
5. Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante
determinadas situaciones: expresar admiraci\u00f3n, alegr\u00eda o felicidad, aprecio o simpat\u00eda,
aprobaci\u00f3n y desaprobaci\u00f3n, decepci\u00f3n, desinter\u00e9s e inter\u00e9s, disgusto, duda, esperanza,
preferencia, satisfacci\u00f3n, sorpresa, temor, tristeza; aburrimiento, indiferencia, deseo; un estado
f\u00edsico o de salud: dolor, fr\u00edo o calor, sue\u00f1o, hambre o sed, bienestar o malestar.<\/h5>
C.2 Contenidos discursivos
COHERENCIA TEXTUAL: Adecuaci\u00f3n del texto al contexto comunicativo.<\/h5>
1. Tipo y formato de texto.<\/h5>
2. Variedad de lengua.<\/h5>
3. Registro.<\/h5>
4. Tema. Enfoque y contenido: selecci\u00f3n l\u00e9xica, de estructuras sint\u00e1cticas y de contenido
relevante.<\/h5>
5. Contexto espacio-temporal:
– Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
– Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales.
Tipolog\u00eda textual
– Textos receptivos escritos: Postales, cartas personales y correo electr\u00f3nico; notas personales,
invitaciones, felicitaciones; anuncios, folletos de informaci\u00f3n y comerciales; recetas de cocina,
cartas y men\u00fas; art\u00edculos de prensa, agenda de ocio y cartelera de espect\u00e1culos, hor\u00f3scopo,
pasatiempos; entrevistas, letras de canciones; textos literarios (cuentos, narraciones breves,
f\u00e1bulas, poemas); material elaborado por el\/la profesor\/a, p\u00e1ginas web, instrucciones.
– Textos receptivos orales: Textos hablados, radiof\u00f3nicos, retransmitidos por megafon\u00eda y
grabados (contestadores); explicaciones del profesor\/a y de otros alumnos\/as; conversaciones
de \u00e1mbito personal, conversaciones en lugares p\u00fablicos (tiendas, consulta m\u00e9dica, puntos de
informaci\u00f3n…); narraciones de acontecimientos, costumbres, procesos, instrucciones, debates
y discusiones, entrevistas breves, encuestas, anuncios, noticias, concursos, dibujos animados,
canciones.
– Textos productivos escritos; postales, cartas personales y correo electr\u00f3nico; notas y apuntes
personales; invitaciones, felicitaciones, peque\u00f1os anuncios, carteles informativos,
instrucciones, descripci\u00f3n de objetos, lugares y personas, narraciones de acontecimientos,
costumbres, procesos; solicitudes, formularios, impresos sencillos que requieran datos
personales.
– Textos productivos orales; conversaciones de \u00e1mbito personal, conversaciones en lugares
p\u00fablicos (tiendas, consulta de\/la m\u00e9dico, puntos de informaci\u00f3n…), narraciones de
acontecimientos, costumbres, procesos; descripciones de objetos, lugares y personas;
instrucciones.
COHESI\u00d3N TEXTUAL: Organizaci\u00f3n interna del texto: inicio, desarrollo y conclusi\u00f3n de la unidad
textual.<\/h5>
1. Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducci\u00f3n del tema;
tematizaci\u00f3n.<\/h5>
2. Desarrollo del discurso:
– Desarrollo tem\u00e1tico:
– Mantenimiento del tema: correferencia (uso del art\u00edculo, pronombres, demostrativos;
concordancia de tiempos verbales); elipsis; repetici\u00f3n (eco l\u00e9xico; sin\u00f3nimos, ant\u00f3nimos,
hiper\u00f3nimos, hip\u00f3nimos, campos l\u00e9xicos); reformulaci\u00f3n; \u00e9nfasis.
– Expansi\u00f3n tem\u00e1tica: ejemplificaci\u00f3n; refuerzo; contraste; introducci\u00f3n de subtemas.
– Cambio tem\u00e1tico: digresi\u00f3n; recuperaci\u00f3n de tema.<\/h5>
3. Conclusi\u00f3n del discurso: resumen\/recapitulaci\u00f3n, indicaci\u00f3n de cierre textual y cierre textual.<\/h5>
4. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
– Toma, mantenimiento y cesi\u00f3n del turno de palabra.
– Apoyo, demostraci\u00f3n de entendimiento, petici\u00f3n de aclaraci\u00f3n, etc.<\/h5>
5. La entonaci\u00f3n como recurso de cohesi\u00f3n del texto oral: Uso de los patrones de entonaci\u00f3n.<\/h5>
6. La puntuaci\u00f3n como recurso de cohesi\u00f3n del texto escrito: uso de los signos de puntuaci\u00f3n.<\/h5><\/div>\n <\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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\n\n \n Quiero inscribirme<\/span>\n\n <\/div>\n\t <\/a>\n <\/div>\n \t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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