{"id":9918,"date":"2024-04-19T11:37:26","date_gmt":"2024-04-19T11:37:26","guid":{"rendered":"https:\/\/ocupados.grupopiquer.com\/contenidos\/?page_id=9918"},"modified":"2024-04-19T11:57:44","modified_gmt":"2024-04-19T11:57:44","slug":"ssce02tu","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ocupados.grupopiquer.com\/contenidos\/ssce02tu\/","title":{"rendered":"SSCE02"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Ingl\u00e9s A2 (SSCE02)<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\n \n\n\t \n
\n\n \n Quiero inscribirme<\/span>\n\n <\/div>\n\t <\/a>\n <\/div>\n \t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n
\n
Duraci\u00f3n<\/span><\/div>
150 horas<\/h5><\/div>\n <\/div>
\n
Objetivos<\/span><\/div>
Capacitar al alumnado para utilizar el idioma de forma sencilla pero adecuada y eficaz, siendo
capaz de comprender, expresarse e interactuar, tanto en forma hablada como escrita, en
situaciones cotidianas, que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros
y en lengua est\u00e1ndar, que versen sobre aspectos b\u00e1sicos concretos de temas generales y que
contengan expresiones, estructuras y l\u00e9xico de uso frecuente.
Este programa formativo proporcionar\u00e1 a los alumnos la formaci\u00f3n y el aprendizaje en lengua
inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditaci\u00f3n oficial del nivel A2
del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).<\/h5><\/div>\n <\/div>
\n
Contenidos<\/span><\/div>
A. COMPETENCIAS LING\u00dc\u00cdSTICAS<\/h5>
\u00a0<\/h5>
A.1 Contenidos l\u00e9xico-sem\u00e1nticos<\/h5>
\u00a0<\/h5>
1. Ampliaci\u00f3n del vocabulario relacionado con:<\/h5>
\u2013 Identificaci\u00f3n personal: datos personales necesarios para identificarse y desenvolverse<\/h5>
en los \u00e1mbitos personal y p\u00fablico en situaciones cotidianas y en visitas tur\u00edsticas a<\/h5>
pa\u00edses extranjeros.<\/h5>
\u2013 Vivienda, hogar y entorno: la vivienda (tipos, servicios, habitaciones, muebles, ropa de<\/h5>
casa, instalaciones y \u00fatiles del hogar, reparaciones), ciudad \/ campo, el barrio y la<\/h5>
ciudad, regi\u00f3n, pa\u00eds.<\/h5>
\u2013 Actividades de la vida diaria: en casa y en el trabajo, la rutina diaria, profesiones,<\/h5>
trabajo: caracter\u00edsticas, horario y actividad diaria, cualificaci\u00f3n profesional, salario.<\/h5>
\u2013 Tiempo libre y ocio: aficiones, intereses personales, actividades de tiempo libre:<\/h5>
actividades intelectuales y art\u00edsticas, deportes, fiestas, la m\u00fasica, instrumentos<\/h5>
musicales.<\/h5>
\u2013 Viajes: transporte p\u00fablico: aeropuerto, estaciones de tren, autob\u00fas, metro, taxi. Billetes,<\/h5>
precios y horarios. Turismo: campo, playa, monta\u00f1a. Vacaciones, tipos de alojamiento<\/h5>
(alquiler, hotel, campismo), documentos, equipaje.<\/h5>
\u2013 Relaciones humanas y sociales: familia, amistades, vida social: citas, reuniones,<\/h5>
invitaciones, contactos por correspondencia.<\/h5>
\u2013 Educaci\u00f3n y formaci\u00f3n: estudios, asignaturas, tipos de centros (colegio, instituto,<\/h5>
universidad).<\/h5>
\u2013 Compras y actividades comerciales: tiendas, grandes almacenes, mercados, la ropa<\/h5>
(tallas y colores), enseres b\u00e1sicos (casa, colegio, trabajo), precios, moneda, los bancos,<\/h5>
restaurantes, bares, formas de pago.<\/h5>
\u2013 Alimentaci\u00f3n: tipos de comida y bebida, platos t\u00edpicos, h\u00e1bitos diet\u00e9ticos, comida<\/h5>
sana\/comida basura, men\u00fas, locales de comidas y bebidas.<\/h5>
\u2013 Bienes y servicios: transportes, hospitales, centros educativos, talleres mec\u00e1nicos,<\/h5>
estaciones de servicio, polic\u00eda, correos, tel\u00e9fonos, oficinas de informaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/h5>
\u2013 Lengua y comunicaci\u00f3n: la lengua que se estudia y su lugar en el mundo, los idiomas,<\/h5>
las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/h5>
\u2013 Ciencia y tecnolog\u00eda: telefon\u00eda, internet (acciones, objetos y conceptos, comunicaci\u00f3n)<\/h5>
\u2013 Clima, condiciones atmosf\u00e9ricas y medio ambiente: estaciones, temperatura,<\/h5>
fen\u00f3menos atmosf\u00e9ricos.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
2. Verbos con part\u00edcula de uso frecuente (turn on\/off).<\/h5>
\u00a0<\/h5>
3. Falsos amigos de uso frecuente (large, honest)<\/h5>
\u00a0<\/h5>
4. Ampliaci\u00f3n formaci\u00f3n de palabras mediante afijos.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
A.2 Contenidos gramaticales<\/h5>
\u00a0<\/h5>
1. Oraci\u00f3n<\/h5>
\u2013 Orden de los elementos: posici\u00f3n final de los complementos circunstanciales.<\/h5>
\u2013 Oraciones exclamativas. Interjecciones m\u00e1s usuales.<\/h5>
\u2013 Oraciones de relativo especificativas (I know a lot of people that \/ who speak English).<\/h5>
\u2013 Subordinaci\u00f3n: condicional: if+ pasado (If I were you); final: to + infinitivo.<\/h5>
\u2013 Subordinaci\u00f3n nominal con verbos frecuentes + that (sure, know, think, believe, hope); to +<\/h5>
infinitive (want, would like). Iniciaci\u00f3n en el estilo indirecto con say, tell, y ask.<\/h5>
\u2013 Subordinaci\u00f3n: causal (because); consecutiva (so); temporal (when)<\/h5>
\u00a0<\/h5>
2. Nombres y adjetivos<\/h5>
\u2013 El n\u00famero del nombre y su formaci\u00f3n. Plurales irregulares (feet, shelves). Nombres que<\/h5>
se usan s\u00f3lo en plural (jeans, police). Nombres s\u00f3lo incontables (information).<\/h5>
\u2013 Repaso y ampliaci\u00f3n del genitivo \u2018s\/s\u2019 (my brother\u2019s friends). Otra forma de expresar la<\/h5>
posesi\u00f3n (a friend of mine).<\/h5>
\u2013 Contraste entre los adjetivos \u2013ing \/ -ed (interesting\/interested).<\/h5>
\u2013 Adjetivos: el comparativo de superioridad: adj + er\/ more + adj than; formas irregulares; el<\/h5>
superlativo the adj + est \/ the most + adj y formas irregulares. El comparativo de igualdad<\/h5>
(not) as\u2026as.<\/h5>
\u2013 El adjetivo modificado por el adverbio (quite fast) y enfatizaci\u00f3n (really cheap).<\/h5>
\u00a0<\/h5>
3. Determinantes<\/h5>
\u2013 Interrogativos: what, which, whose (whose book is that?)<\/h5>
\u2013 Indefinidos m\u00e1s frecuentes: some, any<\/h5>
\u2013 Indefinidos m\u00e1s frecuentes: some, any, no much, many, (a) little, (a) few, more, enough<\/h5>
\u2013 Numerales cardinales hasta cuatro d\u00edgitos y ordinales hasta dos d\u00edgitos. Partitivos m\u00e1s<\/h5>
comunes (a dozen, a quarter)<\/h5>
\u2013 Otros determinantes: another, other.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
4. Pronombres<\/h5>
\u2013 Pronombres personales de complemento: con preposici\u00f3n y posici\u00f3n en la oraci\u00f3n.<\/h5>
\u2013 Pronombre posesivos: mine, yours, his hers, its, ours, theirs<\/h5>
\u2013 Pronombres interrogativos: what, who, which.<\/h5>
\u2013 Pronombres indefinidos m\u00e1s frecuentes: some, any, much, many, a little, a few, all.<\/h5>
\u2013 Otros pronombres indefinidos compuestos de some, any, no y every.<\/h5>
\u2013 Pronombre relativos: that, who<\/h5>
\u00a0<\/h5>
5. Verbos<\/h5>
\u2013 Verbos auxiliares: do, be, y have. Caracter\u00edsticas y usos.<\/h5>
\u2013 Formas impersonales del verbo be en pasado y perfecto.<\/h5>
\u2013 Presente continuo para expresar el futuro. Otra forma de referirse al futuro: presente<\/h5>
simple.<\/h5>
\u2013 Pasado continuo. Contraste entre el pasado simple y el pasado continuo.<\/h5>
\u2013 Futuro simple (I\u2019ll be there at eight o\u2019clock). Otros usos de \u00b4ll: ofrecimiento\/promesa.<\/h5>
\u2013 Otros verbos modales: should y would, have to, may\/might, should, must.<\/h5>
\u2013 La voz pasiva en el presente y pasado simples (These T-shirts are made in China).<\/h5>
\u00a0<\/h5>
6. Adverbios<\/h5>
\u2013 Expresi\u00f3n de la comparaci\u00f3n de superioridad con los adverbios more + adv than.<\/h5>
\u2013 Formas sint\u00e9ticas: faster, harder, e irregulares better, worse.<\/h5>
\u2013 Compuestos de \u2013where: somewhere, anywhere, nowhere, everywhere<\/h5>
\u2013 Forma uso y posici\u00f3n m\u00e1s frecuente de los adverbios y locuciones adverbiales para<\/h5>
indicar: lugar y direcci\u00f3n; modo, tiempo, cantidad y frecuencia; afirmaci\u00f3n y negaci\u00f3n<\/h5>
(also, too, I don\u00b4t like it either).<\/h5>
\u00a0<\/h5>
7. Enlaces<\/h5>
\u2013 Preposiciones de lugar, direcci\u00f3n y tiempo frecuentes y su uso.<\/h5>
\u2013 Otras preposiciones: with, without, about, by.<\/h5>
\u2013 Conjunciones de uso muy frecuente.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
A.3 Contenidos ortogr\u00e1ficos<\/h5>
\u00a0<\/h5>
1. Ampliaci\u00f3n de los contenidos ortogr\u00e1ficos del nivel A1:<\/h5>
\u2013 El alfabeto\/los caracteres<\/h5>
\u2013 Representaci\u00f3n gr\u00e1fica de fonemas y sonidos<\/h5>
\u2013 Uso de los caracteres en sus diversas formas: may\u00fascula, min\u00fascula y cursiva<\/h5>
\u2013 Signos ortogr\u00e1ficos: acento, ap\u00f3strofo, di\u00e9resis, gui\u00f3n<\/h5>
\u00a0<\/h5>
2. Ortograf\u00eda de palabras extranjeras<\/h5>
\u00a0<\/h5>
3. Estructura sil\u00e1bica. Divisi\u00f3n de palabras al final de l\u00ednea.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
A.4 Contenidos fon\u00e9ticos y fonol\u00f3gicos<\/h5>
\u00a0<\/h5>
1. Reconocimiento y producci\u00f3n de los fonemas voc\u00e1licos y conson\u00e1nticos. Diptongos con<\/h5>
mayor dificultad.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
2. Fonemas voc\u00e1licos de mayor dificultad: \/i:\/ cheap, \/I\/ chip, \/\u00e6\/ hat, \/\u03bb\/ cup. El sonido \/\u04d9\/ about<\/h5>
\u00a0<\/h5>
3. Fonemas conson\u00e1nticos de mayor dificultad: \/s\/ al principio de palabra, \/p\/, \/t\/, \/K\/, \/b\/, \/d\/, \/g\/<\/h5>
al final de palabra, \/\u014b\/ -ing; \/h\/ hobby en<\/h5>
\u00a0<\/h5>
4. Pronunciaci\u00f3n de \u00f1las terminaciones \u2013(e)s y \u2013ed<\/h5>
\u00a0<\/h5>
B. COMPETENCIAS SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICAS Y SOCIOCULTURALES<\/h5>
Contenidos socioling\u00fc\u00edsticos y socioculturales<\/h5>
En este nivel se ampl\u00eda el reconocimiento y la comprensi\u00f3n de las diferencias culturales,<\/h5>
afianzando as\u00ed una conciencia intercultural fundamentada en la consideraci\u00f3n de las similitudes y<\/h5>
diferencias entre la cultura de la lengua de estudio y la propia. Con este fin, los contenidos<\/h5>
socioculturales se ir\u00e1n adquiriendo gradualmente, integrados en el desarrollo de las actividades<\/h5>
comunicativas.<\/h5>
Se incluyen en este nivel las \u00e1reas siguientes de la cultura y sociedad de la lengua objeto de<\/h5>
estudio:<\/h5>
\u00a0<\/h5>
1. Vida cotidiana: Horarios y h\u00e1bitos de comidas, gastronom\u00eda (platos t\u00edpicos), horarios y<\/h5>
costumbres relacionadas con el trabajo, celebraciones, ceremonias y festividades m\u00e1s<\/h5>
significativas.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
2. Actividades de ocio: el mundo del cine, deportes t\u00edpicos, eventos deportivos, medios de<\/h5>
comunicaci\u00f3n.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
3. Relaciones humanas y sociales: Usos y costumbres de la vida familiar, relaciones familiares,<\/h5>
generacionales y profesionales, relaciones entre los distintos grupos sociales. La Administraci\u00f3n<\/h5>
y otras instituciones.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
4. Condiciones de vida y trabajo: Introducci\u00f3n al mundo laboral (b\u00fasqueda de empleo,<\/h5>
educaci\u00f3n), Seguridad social, h\u00e1bitos de salud e higiene.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
5. Valores, creencias y actitudes: Tradiciones importantes, caracter\u00edsticas b\u00e1sicas del sentido del<\/h5>
humor, referentes art\u00edstico-culturales significativos.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
6. Lenguaje corporal: Gestos y posturas, proximidad y contacto visual.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
7. Convenciones sociales: Convenciones y tab\u00faes relativos al comportamiento, normas de<\/h5>
cortes\u00eda.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
8. Geograf\u00eda b\u00e1sica: Clima y medio ambiente. Pa\u00edses m\u00e1s importantes en los que se habla la<\/h5>
lengua y ciudades significativas. Incidencias geogr\u00e1ficas en la lengua: introducci\u00f3n b\u00e1sica a las<\/h5>
variedades de lengua.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
C. COMPETENCIAS PRAGM\u00c1TICAS<\/h5>
\u00a0<\/h5>
C.1 Contenidos funcionales<\/h5>
\u00a0<\/h5>
1. Actos asertivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresi\u00f3n del conocimiento,<\/h5>
la opini\u00f3n, la creencia y la conjetura: afirmar, negar, anunciar, clasificar, describir, expresar<\/h5>
acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opini\u00f3n, formular hip\u00f3tesis,<\/h5>
identificar\/se, informar, presentar\/se, recordar algo a alguien, rectificar, predecir y confirmar la<\/h5>
veracidad de un hecho.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
2. Actos compromisivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresi\u00f3n de<\/h5>
ofrecimiento, intenci\u00f3n, voluntad y decisi\u00f3n: expresar la intenci\u00f3n o la voluntad de hacer algo,<\/h5>
invitar, ofrecer algo \/ ayuda, ofrecerse a hacer algo, prometer.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
3. Actos directivos: Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario<\/h5>
haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acci\u00f3n de otra \u00edndole:<\/h5>
aconsejar, advertir, dar instrucciones o permiso, denegar, pedir: algo \/ ayuda \/ confirmaci\u00f3n \/<\/h5>
informaci\u00f3n \/instrucciones \/ opini\u00f3n \/ permiso \/ que alguien haga algo \/ permitir, prohibir,<\/h5>
proponer y ordenar, solicitar.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
4. Actos f\u00e1ticos y solidarios: Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o<\/h5>
mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dem\u00e1s: aceptar \/ declinar<\/h5>
una invitaci\u00f3n, agradecer, atraer la atenci\u00f3n, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobaci\u00f3n,<\/h5>
felicitar, interesarse por alguien \/ algo, lamentar, pedir disculpas, rehusar, saludar, invitar,<\/h5>
presentar\/se.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
5. Actos expresivos: Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante<\/h5>
determinadas situaciones: expresar alegr\u00eda \/ felicidad, aprecio \/empat\u00eda, decepci\u00f3n, desinter\u00e9s,<\/h5>
duda \/ desconocimiento, esperanza, preferencia, satisfacci\u00f3n<\/h5>
\u00a0<\/h5>
C.2 Contenidos discursivos<\/h5>
\u00a0<\/h5>
COHERENCIA TEXTUAL: Adecuaci\u00f3n del texto al contexto comunicativo.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
1. Tipo y formato de texto.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
2. Variedad de lengua.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
3. Registro.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
4. Tema: enfoque y contenido: Selecci\u00f3n l\u00e9xica. Selecci\u00f3n de estructuras sint\u00e1cticas. Selecci\u00f3n<\/h5>
de contenido relevante.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
5. Contexto espacio-temporal:<\/h5>
\u2013 Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.<\/h5>
\u2013 Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
COHESI\u00d3N TEXTUAL: Organizaci\u00f3n interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusi\u00f3n de la<\/h5>
unidad textual.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
1. Inicio del discurso:<\/h5>
\u2013 Iniciadores.<\/h5>
\u2013 Introducci\u00f3n al tema: Tematizaci\u00f3n y focalizaci\u00f3n (orden de palabras, uso de part\u00edculas,<\/h5>
etc\u00e9tera) Enumeraci\u00f3n.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
2. Desarrollo del discurso:<\/h5>
\u2013 Desarrollo tem\u00e1tico: Mantenimiento del tema. Correferencia, elipsis, repetici\u00f3n,<\/h5>
reformulaci\u00f3n y \u00e9nfasis. Cambio tem\u00e1tico (digresi\u00f3n y recuperaci\u00f3n de tema)<\/h5>
\u2013 Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento y cesi\u00f3n del turno<\/h5>
de palabra, apoyo, demostraci\u00f3n de entendimiento, petici\u00f3n de aclaraci\u00f3n.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
3. Conclusi\u00f3n del discurso: resumen y recapitulaci\u00f3n. Indicaci\u00f3n de cierre textual. Cierre textual.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
4. La entonaci\u00f3n como recurso de cohesi\u00f3n del texto oral. Uso de los patrones de entonaci\u00f3n.<\/h5>
\u00a0<\/h5>
5. La puntuaci\u00f3n como recurso de cohesi\u00f3n del texto escrito. Uso de los patrones de puntuaci\u00f3n.<\/h5><\/div>\n <\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\n \n\n\t \n
\n\n \n Quiero inscribirme<\/span>\n\n <\/div>\n\t <\/a>\n <\/div>\n \t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t