{"id":4658,"date":"2023-05-02T11:19:16","date_gmt":"2023-05-02T11:19:16","guid":{"rendered":"https:\/\/ocupados.grupopiquer.com\/contenidos\/producto\/ssce04-ingles-b2-150-horas\/"},"modified":"2024-01-17T14:16:02","modified_gmt":"2024-01-17T14:16:02","slug":"ssce04-ingles-b2-150-horas","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/ocupados.grupopiquer.com\/contenidos\/producto\/ssce04-ingles-b2-150-horas\/","title":{"rendered":"SSCE04 – Ingl\u00e9s B2 (240 horas)"},"content":{"rendered":"
\n

Objetivos<\/h3>\n
\n

Con este curso SSCE04 – INGL\u00c9S B2, se capacitar\u00e1 al alumnado para utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y m\u00e1s espec\u00edficas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos, conceptual y ling\u00fc\u00edsticamente complejos, en una variedad de lengua est\u00e1ndar, con un repertorio l\u00e9xico amplio aunque no muy idiom\u00e1tico, y que versen sobre temas generales, actuales o propios del campo de especializaci\u00f3n del hablante. Este programa formativo proporcionar\u00e1 a los alumnos la formaci\u00f3n en lengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditaci\u00f3n oficial del nivel B2 del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).<\/p>\n<\/div>\n

Contenidos<\/h3>\n
\n

A. COMPETENCIAS LING\u00dc\u00cdSTICAS<\/p>\n

A.1 Contenidos l\u00e9xico-sem\u00e1nticos<\/p>\n

1. Vocabulario
\n– Vocabulario amplio y variado de las situaciones y temas trabajados en sus variantes
\nformal e informal, lengua est\u00e1ndar y registros familiares o profesionales.
\n– Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (To my mind, By and large, To
\nthe best of my knowledge)
\n– Ampliaci\u00f3n de \u201ccolocaciones\u201d de uso frecuente con ciertos verbos (elicit an answer,
\nalleviate fears)
\n– Verbos con una o dos part\u00edculas: expresiones idiom\u00e1ticas (bring into force, set one\u00b4s
\nheart on)
\n– Expresiones idiom\u00e1ticas habituales (poke one\u00b4s nose into), comparaciones
\nestereotipadas frecuentes (as\u2026as) y proverbios (A stitch in time saves nine)<\/p>\n

2. Formaci\u00f3n de palabras
\n– Formaci\u00f3n de palabras por derivaci\u00f3n y composici\u00f3n: aumentativos y diminutivos.
\n– Nombres compuestos: nombre+nombre, verbo+preposici\u00f3n.
\n– Familias de palabras (competition\/competitive\/competitor\/compete). Palabras que
\npueden pertenecer a m\u00e1s de una categor\u00eda gramatical. Nominalizaci\u00f3n de adjetivos
\n(clippings).
\n– Onomatopeyas referidas a animales (purr, neigh, croak).
\n– Siglas de uso frecuente (DIY, VIP, UN).<\/p>\n

3. Significado
\n– Reconocimiento de los rasgos l\u00e9xicos y definici\u00f3n de palabras. Reconocimiento de la
\nterminolog\u00eda y abreviaturas en diccionarios.
\n– Reconocimiento del lenguaje figurado, de ciertos eufemismos o expresiones de
\ncortes\u00eda.
\n– Reconocimiento del l\u00e9xico period\u00edstico (axe, bid, clash), de ciertos vocablos de \u201cslang\u201d
\n(dough, jerk)
\n– Reconocimiento de expresiones aliterativas (chit-chat, flip-flops)
\n– Distinci\u00f3n entre el l\u00e9xico brit\u00e1nico y el americano.
\n– Palabras pr\u00f3ximas que pueden producir dificultad (exhausting\/exhaustive)
\n– Falsos amigos e interferencias l\u00e9xicas frecuentes (morale, eventually)<\/p>\n

A.2 Contenidos gramaticales
\nEn este nivel se revisan y ampl\u00edan los contenidos gramaticales de los niveles anteriores y se
\nintroducen algunos aspectos nuevos para llevar a cabo las actividades y funciones
\ncomunicativas de este nivel.<\/p>\n

1. Oraci\u00f3n
\n– Oraciones exclamativas: How+adjective+noun (How astonishing a sight!)
\n– Oraciones imperativas con sujeto para enfatizar
\n– Oraciones desiderativas: I wish, if only seguidos de would y could; would rather\/sooner,
\nI\u00b4d prefer.
\n– Orden de los elementos en cada tipo de oraci\u00f3n: Inversi\u00f3n de sujeto-verbo con adverbio o
\nexpresi\u00f3n adverbial negativos y con determinadas estructuras oracionales (Had I known
\nbetter)
\n– Ampliaci\u00f3n de preguntas y respuestas breves \u201cTag questions\u201d y \u201cTag responses\u201d.
\n– Coordinaci\u00f3n. Revisi\u00f3n de otras formas de expresar contraste u oposici\u00f3n: nevertheless,
\nhowever, all the same.
\n– Elipsis en oraciones de participio: While (he was) at home, he kept spitting on the floor.
\n– Ausencia de concordancia: \u201cthere\u201d en registro coloquial (There\u2019s hundreds of thugs in the
\nstreets). Concordancia del verbo en plural con nombres colectivos entendidos como
\ngrupo de individuos (The audience were barfing out the moment he started speaking); y
\ncon el verbo en singular como unidad indivisible (The audience was enormous).
\n– Oraciones impersonales con verbos como believe, expect, rumour, fear, hope, know,
\nthink, seem, appear: sujeto+verbo pasivo+infinitivo presente o perfecto: He is believed to
\nhave written a new play. She is thought to be planning to begin a new project.
\n– Voz pasiva con construcciones complejas: tiempos de perfecto, verbos modales+infinitivo
\nsimple o infinitivo perfecto, con infinitivo pasivo. Causatividad: have\/get something done.
\n– Consolidaci\u00f3n de las oraciones de relativo especificativas y explicativas. Uso y omisi\u00f3n
\nde pronombres y en combinaci\u00f3n con preposici\u00f3n. Oraciones de relativo reducidas
\n(participio en \u2013ing\/-ed: A new law has been passed, substituting the old one (which
\nsubstitutes de old one).
\n– Estilo indirecto: Repetici\u00f3n y transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n, omisi\u00f3n de that. Interrogativas
\nindirectas. \u00d3rdenes indirectas: order, tell, ask + somebody + (not) to infinitivo
\n– Cambios en el estilo indirecto: tiempos verbales, pronombres y expresiones temporales;
\npeticiones, sugerencias, instrucciones, consejos indirectos.
\n– Revisi\u00f3n y consolidaci\u00f3n de la subordinaci\u00f3n adverbial: temporal, de lugar, final, causal,
\nconsecutiva, concesiva, condicional.
\n– Oraciones condicionales con will y would para expresar cortes\u00eda o \u00e9nfasis (If you
\nwill\/would wait here, I\u00b4ll see if Mrs Thorn is free), para expresar algo poco probable:
\ninversi\u00f3n con should, were to, have\/had+ -ed (Hadn\u00b4t it been for her mother, Jane would
\nhave lost the train). Formas alternativas de oraciones condicionales: Supposing you lost
\nyour job, what would you do?
\n– Revisi\u00f3n y consolidaci\u00f3n de las \u2018cleft sentences\u2019: It+be, what, all: It was the snow which
\nmade the landscape special, What really upsets me is his unhealthy diet, All she asked for
\nwas a glass of water.
\n– Oraciones de subjuntivo simplificadas en activa y pasiva con suggest, urge, demand: He
\ndemanded (that) the teachers\u2019 rights (should) be respected.<\/p>\n

2. Nombres y adjetivos
\nNombre
\n– Revisi\u00f3n y consolidaci\u00f3n de nombres singulares terminados en \u2013s y nombres plurales sin el
\nmorfema \u2013s.
\n– Nombres que se usan solo en plural (premises, wages, guts, folk), pr\u00e9stamos (fungus-funghi),
\nirregulares (louse\/lice, species\/species)
\n– Uso del genitivo \u2013s en expresiones idiom\u00e1ticas (at arm\u2019s lenth), titulares (Hollywood\u00b4s studios
\nempty), en el grupo nominal in a day or two\u00b4s time), el doble genitivo con \u2013s (a work of
\nShakespeare\u00b4s)
\n– El nombre en construcciones de partitivo: de calidad, cantidad y medida: loads, heaps,
\ndozens. Expresiones cuantitativas de nombres abstractos: a piece of advice\/information.
\n– Consolidaci\u00f3n y ampliaci\u00f3n de nombres masculinos y femeninos. Tendencia a la no
\ndiferencia: siblings, firefighter, police officer, spokesperson.
\n– Consolidaci\u00f3n y ampliaci\u00f3n de la sustantivaci\u00f3n de adjetivos.
\nAdjetivos y otros complementos del nombre
\n– Consolidaci\u00f3n y ampliaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas del adjetivo.
\n– Grados del adjetivo: ampliaci\u00f3n y consolidaci\u00f3n del comparativo de superioridad, igualdad e
\ninferioridad y de las formas irregulares.
\n– Consolidaci\u00f3n y ampliaci\u00f3n de los adjetivos relativos y absolutos: \u201cgradable\u201d y \u201cnon-gradable\u201d;
\n\u201cextreme\u201d.
\n– Adjetivos en posici\u00f3n atributiva (chief, eventual, inner, utter) o predicativa (ashamed, alike,
\npleased, ill). Excepciones en ciertos adjetivos generalmente utilizados en posici\u00f3n predicativa
\n(An extremely pleased client).
\n– Cambio de significado del adjetivo en posici\u00f3n atributiva o predicativa (A perfect idiot\/The day
\nwas perfect). Posici\u00f3n exclusivamente atributiva (sheer arrogance) y exclusivamente
\npredicativa (attorney general).
\n– Consolidaci\u00f3n del orden de los adjetivos en posici\u00f3n atributiva (A German industrial company,
\nIncreasing financial difficulties).
\n– Formas de complementar el superlativo: by far (This year was by far the worst the company
\nhas had).
\n– Adjetivos modificados por adverbios: much, every bit as, somewhat, entirely, slightly.<\/p>\n

3. Determinantes
\n– El art\u00edculo: uso con nombres comunes en posici\u00f3n atributiva (Susan considered Ben to be a
\nfool) o con adjetivos con referencia abstracta (the good, the evil);
\n– Omisi\u00f3n del art\u00edculo en expresiones idiom\u00e1ticas (leave town, face to face, at dawn); uso y
\nomisi\u00f3n en gentilicios (a Dane\/Danes\/The Danish).
\n– Consolidaci\u00f3n del uso del art\u00edculo con nombres propios (the Nile; the Himalayas).
\n– Posesivos: consolidaci\u00f3n en el uso (Wash your hands; Eat your breakfast). Doble posesi\u00f3n
\n(A friend of mine). Posici\u00f3n con own (A home of my own). Delante de \u2013ing (I don\u2019t like his
\nstaying with us).
\n– Revisi\u00f3n de interrogativos y exclamativos.
\n– Demostrativos: reconocimiento del uso de this en sustituci\u00f3n de a\/an (We met this wonderful
\nman in Bristol); valor de\u00edctico con referencia temporal o para enfatizar o aclarar (Go and tell
\nhim, this instant!; I didn\u2019t mean that, Tim).
\n– Revisi\u00f3n de indefinidos: a great\/good many, plenty of, a great\/good deal of, far too
\nmuch\/many, far\/a lot fewer, far\/a lot less.
\n– Revisi\u00f3n de fracciones y operaciones matem\u00e1ticas b\u00e1sicas.
\n– Revisi\u00f3n de numerales: usos de 0 (nought, zero, nil, love).
\n– Revisi\u00f3n de decimales (1.8 = one point eight, 0.5 =point five).
\n– Revisi\u00f3n y consolidaci\u00f3n delante de \u2013ing:<\/p>\n

4. Pronombres
\n– Pronombres personales: consolidaci\u00f3n y ampliaci\u00f3n de funciones, posici\u00f3n, uso, omisi\u00f3n y
\nconcordancia. Uso de she\/her en casos especiales (England is proud of her poets). Uso de
\nthey, them, their con el referente en singular (Has anybody brought their racket?), o para
\nincluir masculino y femenino (When the millionth visitor arrives, they\u2019ll be given a gift). Uso de
\nlos pronombres personales con imperativo para enfatizar (You shut up!).
\n– Revisi\u00f3n de pronombres reflexivos y rec\u00edprocos (She made herself; they\u2019ve always looked
\nafter each other\/themselves). Uso enf\u00e1tico y colocaci\u00f3n de los pronombres reflexivos. (I
\nmyself wouldn\u2019t take any notice\/I wouldn\u2019t take any notice myself).
\n– Revisi\u00f3n de pronombres interrogativos, relativos y numerales.<\/p>\n

5. Verbos
\n– N\u00facleo \u2013verbo\u2013 y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia verbo –
\nsujeto.
\n– Correlaci\u00f3n de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlaci\u00f3n de tiempos en la
\ntransmisi\u00f3n de informaci\u00f3n.
\n– Consolidaci\u00f3n de los tiempos verbales para expresar presente, pasado y futuro.
\nConsolidaci\u00f3n en el uso de las formas regulares e irregulares y los verbos modales.
\n– Formas para expresar presente: presente simple; diferencias de uso del presente perfecto
\nsimple con el presente perfecto continuo. Presente simple para narrar un acontecimiento, en
\ntitulares de peri\u00f3dicos y para contar chistes.
\n– Formas para expresar pasado: uso del pasado simple en combinaci\u00f3n con el pasado perfecto
\ny el pasado perfecto continuo. Expresi\u00f3n del pasado en el futuro: will+ infinitivo perfecto
\n(Tomorrow they will have finished the task).
\n– Formas para expresar futuro: futuro simple, presente simple. Futuro continuo y futuro
\nperfecto. Expresi\u00f3n del futuro en el pasado: pasado continuo o would\/could\/might.
\n– Verbos que no se utilizan en tiempos continuos o \u201cstative verbs\u201d (I mean you are not right).
\n– Ampliaci\u00f3n y revisi\u00f3n del uso del imperativo para peticiones, consejos, advertencias,
\nofrecimientos, invitaciones, imprecaciones, dependiendo del contexto (mind the step, make
\nyourself at home, go to hell). Refuerzo y ampliaci\u00f3n del imperativo negativo (Let us not stay
\nhere longer…).
\n– Verbos que cambian de significado al utilizarse en tiempos simples o continuos (I\u2019m visiting
\nmy grandma tomorrow. I see what you mean).
\n– Refuerzo y consolidaci\u00f3n del uso de los modales y de las expresiones que los sustituyen en
\nalgunos tiempos verbales. Otros modales: dare, need, ought to.
\n– Infinitivo de presente o de perfecto, simple o continuo. Despu\u00e9s de verbos, adjetivos,
\nnombres y adverbios (We can\u2019t afford to buy a new house. Relativity theory isn\u2019t easy to
\nunderstand. We accepted his refusal to co-operate). Who, how, what, whether, where, when +
\ninfinitivo: (She wonders who to invite). Infinitivo seguido de preposici\u00f3n (Mary needs a friend
\nto play with).
\n– Refuerzo de los usos m\u00e1s comunes del gerundio. Uso de gerundio con el art\u00edculo, otros
\ndeterminantes y tras preposici\u00f3n. Verbos seguidos de gerundio.
\n– Verbos seguidos de infinitivo o gerundio sin cambio de significado (advise) y con cambio de
\nsignificado (try).
\n– Subjuntivo: \u201cPast subjunctive\u201d con valor hipot\u00e9tico If, I\u2019d rather, I wish, If only, Suppose (Just
\nsuppose everyone were\/was to give up smoking\u2026). Contraste de estilos (I wish he were\/he
\nwas not married).
\n– Reconocimiento del subjuntivo en expresiones idiom\u00e1ticas (God save the Queen).
\n– Uso enf\u00e1tico del imperativo con do (Do sit down).
\n– Uso del participio en oraciones pasivas (Most of the damage was caused by the floods. Did
\nyou see that boy being questioned by the police?).
\n– Uso del participio y de oraciones de participio con ciertos verbos (see, hear, feel, watch,
\nnotice, smell). Sustituci\u00f3n de subordinadas de relativo por participios de presente o de pasado
\n(Can you see the man standing on the right?).
\n– Oraciones de participio adverbiales (Not knowing what to do, I telephoned the police =
\nBecause I didn\u2019t know what to do).<\/p>\n

6. Adverbios
\nAdverbios y locuciones adverbiales
\n– Consolidaci\u00f3n en el uso de adverbios y locuciones. Posici\u00f3n en la oraci\u00f3n.
\n– Expresi\u00f3n circunstancial de tiempo (monthly), lugar (indoors) y modo (deeply).
\n– Consolidaci\u00f3n del orden de los adverbios cuando confluyen varios en la misma oraci\u00f3n.
\n– Repaso y consolidaci\u00f3n de formaci\u00f3n de adverbios con terminaciones: -ward(s), -doors, -hill, –
\nably, ibly, -ically.
\n– Usos de quite y rather
\n– Adverbios y locuciones adverbiales negativos a principio de oraci\u00f3n (hardly, seldon, rarely,
\nscarcely: Inversi\u00f3n.
\n– Adverbios que intensifican adjetivos en grado absoluto (absolutely, totally, completely, utterly).
\n– Modificaci\u00f3n de verbos (he spoke clearly enough), adjetivos (awfully sorry, perfectly
\nreasonable, deeply concerned) u otros adverbios (pretty soon, so very many).
\n– Modificaci\u00f3n de pronombres y determinantes (nearly everybody, as many as sixty elements,
\nroughly half their salary).
\n– Modificaci\u00f3n de preposiciones (since lately, until later, before long).
\n– Refuerzo y ampliaci\u00f3n de la gradaci\u00f3n del adverbio (harder, more happily) e irregularidades:
\nless, better, worse, farther, most, least, best, worst, farthest, furthest.
\n– Intensificaci\u00f3n de superlativos: The very best, It was by far the worst programme.
\n– Adverbios que indican afirmaci\u00f3n (certainly, definitely, indeed, surely, for certain, for sure),
\nnegaci\u00f3n (either, never, at all), probabilidad o duda (quite, likely, maybe, perhaps,possibly,
\npresumably probably, supposedly)<\/p>\n

7. Enlaces
\nConjunciones y Locuciones Conjuntivas
\n– Coordinantes: Refuerzo y consolidaci\u00f3n.
\n– Subordinantes: Refuerzo y ampliaci\u00f3n.
\n– Temporales (while\/when\/on +-ing, whenever, as\/so long as, by the time, [ever] since, whilst,
\nnow [that]; causales (since, seeing that); consecutivas (such +[adj]+noun+ that,
\nso+noun+adj.+that); finales (in order that, so that, so as [not] to); concesivas (even if\/though,
\nwhereas, while, whilst, in spite of\/despite, however, whatever, whoever,
\nadj.\/adverb+as\/though+subject+verb en oraciones enf\u00e1ticas); condicionales (as\/so long as,
\nprovided\/-ing [that], unless, supposing [that]); justificativas (since, as, for); consecutivas
\n(therefore, consequently, as a result).
\nPreposiciones y posposiciones
\n– Refuerzo y ampliaci\u00f3n de las preposiciones y locuciones prepositivas para expresar estado o
\nmovimiento (outside, inside, behind, in front of, opposite, under, beside, beyond, by, on, in,
\nat; up, down, out of, off, through, along, towards, onto, amongst, within); para expresar tiempo
\n(through, throughout, over, during, up to, within).
\n– Insistencia en los usos que generan mayor dificultad: diferencias entre in, on y at. Las
\npreposiciones like y as.
\n– Otras preposiciones y locuciones prepositivas: per, unlike, versus, out of, despite, owing to,
\ninstead of.
\n– Orden de las preposiciones en la oraci\u00f3n: exclamativas, subordinadas nominales, de infinitivo
\ny de relativo. Locuciones prepositivas con which y when en oraciones de relativo explicativas
\n(in which case, at which point, as a result of which).
\n– Orden de las preposiciones en oraciones pasivas.
\n– Adjetivos seguidos de preposici\u00f3n: absent from, aware of, bad\/good at, famous for, grateful
\nto, hooked to, interested in, keen on, missing from, obsessed with, responsible for, shocked
\nby, wrong about,.
\n– Sustantivos seguidos de preposici\u00f3n: effect on, access to, control over, contrast with,
\nsympathy for, in dispute over, quarrel with.
\n– Preposiciones pospuestas con verbos: comply with, blame on, boast about, result in,
\napologize for, accuse of, remind of, distinguish from, protest against, insure against, argue
\nabout, attend to.
\n– Locuciones prepositivas: at first sight, in charge of, in the end, in comparison with, on
\naverage, on behalf of, on purpose, for the time being, with a view to, with regard to, without
\nexception, under no circumstances.<\/p>\n

A.3 Contenidos ortogr\u00e1ficos<\/p>\n

1. Hom\u00f3fonos y hom\u00f3grafos.<\/p>\n

2. Estructura sil\u00e1bica.<\/p>\n

3. Ampliaci\u00f3n y profundizaci\u00f3n de las variedades est\u00e1ndar brit\u00e1nica y americana.<\/p>\n

4. Ampliaci\u00f3n en el uso correcto de los signos ortogr\u00e1ficos: punto y coma; comillas; puntos
\nsuspensivos.<\/p>\n

5. Uso de may\u00fasculas, cursiva y subrayado<\/p>\n

6. Abreviaturas, siglas y s\u00edmbolos (selecci\u00f3n de las m\u00e1s importantes).<\/p>\n

A.4 Contenidos fon\u00e9ticos y fonol\u00f3gicos<\/p>\n

1. Revisi\u00f3n general de sonidos y fonemas voc\u00e1licos y conson\u00e1nticos.<\/p>\n

2. Procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad en la pronunciaci\u00f3n.<\/p>\n

3. Uso de la vocal neutra schwa y las formas d\u00e9biles.<\/p>\n

4. Consonantes sil\u00e1bicas (realism, apple).<\/p>\n

5. Procesos fonol\u00f3gicos: elisi\u00f3n, asimilaci\u00f3n y ep\u00e9ntesis.<\/p>\n

6. Acento de intensidad: s\u00edlabas t\u00f3nicas en formas simples y en compuestos.<\/p>\n

7. Acento, ritmo y entonaci\u00f3n, patrones tonales de la oraci\u00f3n.
\n– Tonos: tipos, reconocimiento, producci\u00f3n y cambios. Patrones caracter\u00edsticos de ciertos
\ntonos vinculados a intenciones comunicativas espec\u00edficas: gratitud, amenaza, alegr\u00eda,
\nsorpresa, tristeza, iron\u00eda, etc.
\n– Patrones de entonaci\u00f3n para los diferentes tipos de interrogativas: para preguntar, para
\nconfirmar informaci\u00f3n, para pedir ayuda, \u2026
\n– Patrones de entonaci\u00f3n en diversas situaciones de comunicaci\u00f3n: para cambiar de tema,
\npara introducir un comentario, para remarcar contraste,\u2026<\/p>\n

B. COMPETENCIAS SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICAS Y SOCIOCULTURALES
\nContenidos socioling\u00fc\u00edsticos y socioculturales
\nEn este nivel se profundiza en el reconocimiento y la comprensi\u00f3n de la diferencia cultural,
\nafianzando as\u00ed una conciencia intercultural fundamentada en la consideraci\u00f3n de las similitudes y
\ndiferencias entre la cultura de la lengua de estudio y la propia. Con este fin, los contenidos
\nsocioculturales se ir\u00e1n adquiriendo gradualmente, integrados en el desarrollo de las actividades
\ncomunicativas.
\nAdem\u00e1s, se incidir\u00e1 en aspectos como:<\/p>\n

1. La selecci\u00f3n y uso de los saludos de bienvenida, presentaci\u00f3n y despedida, especialmente en
\ncontextos formales.<\/p>\n

2. La selecci\u00f3n y uso de las formas de tratamiento formal, informal y familiar.<\/p>\n

3. Las convenciones en el turno de palabra.<\/p>\n

4. F\u00f3rmulas de cortes\u00eda.<\/p>\n

5. Refranes, expresiones idiom\u00e1ticas y citas.<\/p>\n

6. Diferencias y apreciaci\u00f3n de f\u00f3rmulas de registro y variedades geogr\u00e1ficas.<\/p>\n

C. COMPETENCIAS PRAGM\u00c1TICAS<\/p>\n

C.1 Contenidos funcionales
\nEn el nivel avanzado el alumno tendr\u00e1 que consolidar y afianzar las siguientes funciones
\ncomunicativas o actos de habla, utilizando los exponentes de dichas funciones m\u00e1s
\nadecuados para cada contexto comunicativo espec\u00edfico, en un registro tanto formal como
\ninformal:<\/p>\n

1. Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresi\u00f3n del conocimiento, la
\nopini\u00f3n, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar;
\nconfirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir;
\nexpresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opini\u00f3n;
\nformular hip\u00f3tesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar;
\nreplicar; suponer, corregir.<\/p>\n

2. Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresi\u00f3n de ofrecimiento,
\nintenci\u00f3n, voluntad y decisi\u00f3n: acceder; admitir; consentir; expresar la intenci\u00f3n o voluntad de
\nhacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer
\nalgo; prometer; retractarse.<\/p>\n

3. Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o
\nno haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acci\u00f3n de otra \u00edndole:
\naconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso;
\ndemandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo;
\ndisuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmaci\u00f3n, consejo, informaci\u00f3n,
\ninstrucciones, opini\u00f3n, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir;
\nprevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar;
\nrecordar algo a alguien; restringir; solicitar; sugerir; suplicar.<\/p>\n

4. Funciones o actos de habla f\u00e1ticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener
\nel contacto social y expresar actitudes con respecto a los dem\u00e1s: aceptar y declinar una
\ninvitaci\u00f3n; agradecer; atraer la atenci\u00f3n; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse;
\nexpresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo;
\ninvitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar.<\/p>\n

5. Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos
\nante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiraci\u00f3n, alegr\u00eda o
\nfelicidad, aprecio o simpat\u00eda, aprobaci\u00f3n y desaprobaci\u00f3n, confianza y desconfianza,
\ndecepci\u00f3n, desinter\u00e9s e inter\u00e9s, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y
\ndesesperanza, estima, insatisfacci\u00f3n, preferencia, resignaci\u00f3n, satisfacci\u00f3n, sorpresa, temor,
\ntristeza; lamentar; reprochar.<\/p>\n

C.2 Contenidos discursivos
\nUn enfoque centrado en el uso del idioma supone considerar el texto como la unidad m\u00ednima de
\ncomunicaci\u00f3n. En este sentido, para que un texto sea v\u00e1lido, debe ser coherente con respecto al
\ncontexto en que se produce o se interpreta y ha de presentar una cohesi\u00f3n u organizaci\u00f3n
\ninterna que facilite su comprensi\u00f3n y que refleje, asimismo, la din\u00e1mica de comunicaci\u00f3n en la
\nque se desarrolla.
\nCOHERENCIA TEXTUAL: Adecuaci\u00f3n del texto al contexto comunicativo.<\/p>\n

1. Tipo y formato de texto.<\/p>\n

2. Variedad de lengua.<\/p>\n

3. Registro.<\/p>\n

4. Tema. Enfoque y contenido: selecci\u00f3n l\u00e9xica, de estructuras sint\u00e1cticas y de contenido
\nrelevante.<\/p>\n

5. Contexto espacio-temporal:
\n– Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
\n– Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Con este curso SSCE04 – INGL\u00c9S B2, se capacitar\u00e1 al alumnado para utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y m\u00e1s espec\u00edficas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos, conceptual y ling\u00fc\u00edsticamente complejos, en una variedad de lengua est\u00e1ndar, con un repertorio l\u00e9xico amplio aunque no muy idiom\u00e1tico, y que versen sobre temas generales, actuales o propios del campo de especializaci\u00f3n del hablante.<\/p>\n

Este programa formativo proporcionar\u00e1 a los alumnos la formaci\u00f3n en lengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditaci\u00f3n oficial del nivel B2 del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).<\/p>\n","protected":false},"featured_media":4901,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}}},"product_brand":[],"product_cat":[103,117],"product_tag":[],"class_list":{"0":"post-4658","1":"product","2":"type-product","3":"status-publish","4":"has-post-thumbnail","6":"product_cat-formacion-y-educacion","7":"product_cat-lenguas-extranjeras","8":"desktop-align-left","9":"tablet-align-left","10":"mobile-align-left","12":"first","13":"instock","14":"taxable","15":"shipping-taxable","16":"purchasable","17":"product-type-simple"},"yoast_head":"\nSSCE04 - Ingl\u00e9s B2 (240 horas) - Contenidos Online<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/ocupados.grupopiquer.com\/contenidos\/producto\/ssce04-ingles-b2-150-horas\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"SSCE04 - Ingl\u00e9s B2 (240 horas) - Contenidos Online\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Con este curso SSCE04 - INGL\u00c9S B2, se capacitar\u00e1 al alumnado para utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y m\u00e1s espec\u00edficas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos, conceptual y ling\u00fc\u00edsticamente complejos, en una variedad de lengua est\u00e1ndar, con un repertorio l\u00e9xico amplio aunque no muy idiom\u00e1tico, y que versen sobre temas generales, actuales o propios del campo de especializaci\u00f3n del hablante. 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